Статья Дорохова М. Б. в журнале "Вопросы психологии" (ВАК), "Коррекция детских психоневротических расстройств с помощью игровой интерактивной изотерапии", 2007, №1.
 Статья посвящена разработке авторского метода психотерапии страхов у детей с анализом конкретного клинического примера, методологии и внутреннего механизма работы данного игрового метода. Статья доступна на сайте журнала, в поиске на других сайтах или в библиотеке.

Статья Дорохова М. Б. в журнале "Вопросы психологии", 2003, №4. "Клинико-психологический анализ и психотерапия раннего случая вомитофобии". Статья доступна только на сайтах журнала (в поиске на других сайтах) или в библиотеке.
Статья рассказывает о раннем случае отказа от еды ребёнком 3 лет из-за страха тошноты и рвоты (вомитофобия), предшествовавших нарушению пищевого поведения. Медицина оказалась бессильной в данной ситуации, ограничившись только постановкой зонда в нос, через который проходило кормление (2 мес.). Представлены как методология работы в рамках культурно-исторической теории, игровой концепции, так и конкретное клиническое содержание, последовательность и закономерности психотерапевтической работы. Художественная версия (психотерапевтическая новелла) данной ситуации находится в сборнике новелл "По ту сторону стола, или психотерапия без границ" ("ВК").

Обучающие семинары для дипломированных психологов

(индивидуальная форма).

БАЗОВЫЙ КУРС.

От 6 мес. (24 ч.) до 12 мес. (48 ч.) в зависимости от качества актуальных знаний и владения ими.
В программе:
- консультативно-диагностическая работа с детьми и родителями, сбор анамнеза (неврологические, соматовегетативные и другие особенности), 
- формы и особенности дизонтогенезов, пато- и нейропсихологические критерии и особенности,
- отличие психиатрического диагноза от пато- и нейропсихологического; дифференциальная и структурно-типологическая психодиагностика, функциональные и коррекционные пробы, патопсихологическое заключение,
- психокоррекционная работа с особенностями развития, работа с когнитивными функциями, работа с эмоционально-личностными особенностями и нарушениями поведения (страхи, тревожность, гиперактивность, агрессивность, тики, энурез, нарушения питания и т. д.),
- методология понимания и изучения высших психологических функций, неспецифические и специфические психологические функции, 
- онтологические основания психологической реальности,
- консультирование родителей ребёнка с нарушениями развития, психотерапия в ситуации психотравматических переживаний,
- особенности психофармакотерапии при различных формах дизонтогенеза,
- клинико-психологический анализ конкретных случаев,
- участие в практической работе.

РАСШИРЕННЫЙ КУРС.

От 6 мес. (36 ч.) до 12 мес. (60 ч.) в зависимости от качества знаний, владения практическими навыками и конкретного клинико-психологического опыта.

- зарубежные и отечественные психотерапевтические направления исследования психотраваматического опыта и психотравматической ситуации (ПТС); выявление и оценка; специфические и неспецифические факторы психотерапии;

- психотерапия в ПТС, особенности форм развития ПТС и направления их исследований;
- ценностно-смысловая реконструктивная психотерапия (авторский метод, клинические примеры, супервизия); художественные метафоры в психотерапевтической практике;

- категориальный строй психологии; онтологические основания психологической реальности как особая предметная область исследований; соотношение общей психологии, патопсихологии и нейропсихологии;

- история психологических идей, основные направления (гештальтпсихология, фрейдизм, бихевиоризм), их влияние на становление психотерапии;

- психотерапия как эксперимент; экспериментальные и эмпирические исследования; история экспериментальных исследований, основные направления, наиболее значимые эксперименты (В. Вундт, Ж. Пиаже, К. Левин, В. Кёлер, Л. С. Выготский, Московская психологическая школа и другие), особенности социально-психологического эксперимента (Ф. Зимбардо, С. Милграм и другие);

- психология манипулятивного поведения: психоманипуляции, рефлексивное управление, насилие; профессионально важные качества психолога;

- культурно-историческая теория (исследования высших психологических функций (ВПФ), игры, произвольных действий, поэтапного формирования действий, восстановительного обучения); отдельные подходы исследования психологической реальности: общение, установка, отношение;

- артификация ВПФ (память, внимание, мышление);

- формы дизонтогенеза, дифференциальная и структурно-типологическая диагностика (методики, функциональные и коррекционные пробы, сбор анамнеза, анализ социального контекста, медико-биологические особенности протекания); анализ конкретных случаев и практические занятия;

- психокорреционно-развивающие занятия по формированию произвольных действий при различных дизонтогенезах, цели психоабилитационной работы, анализ ресурсов и прогноз;

- нейропсихологическая и патопсихологическая модели дизонтогенезов; особенности фармстратегий при различных формах;

-патопсихологическая диагностика подростков и взрослых (методики, функциональные пробы, заключение, рекомендации); регистр-синдромы; клинико-психологический анализ конкретных ситуаций, практические занятия;

- консультативно-диагностический приём подростков, психотерапевтические особенности; патохарактерология, акцентуации, психопатизация, невротизация, реактивные состояния, зависимое поведение; особенности семейных взаимоотношений, анализ социального контекста.

Переход на «Специальный курс» требует 1-ой публикации в рецензируемом журнале (не обязательно ВАК) с клинико-психологическим анализом конкретного случая психотерапии или психокоррекции (анамнез, описание конкретных эпизодов сессий (выборочно, с диалогами) или занятий, методология, метод(ы), анализ, выводы). Не допускаются общие обзоры или тестовые исследования.

СПЕЦИАЛЬНЫЙ КУРС.

Видеоролик беседы об аутизме с патопсихологом Дороховым М. Б., Ч. 4.

Видеоролик бесед об аутизме с Дороховым М. Б., Ч. 3.

СТАТЬЯ. Дорохов М. Б. Эмпирическое исследование формирования и изменения форм развития психотравматических ситуаций.

Статья. Дорохов М. Б. Специфические факторы психотерапии при психотравматизации в зарубежных теориях и культурно-исторической концепции.

Статья. Шкала измерения переживания психотравматичности ситуации.

СТАТЬЯ. Дорохов М. Б. Ценностно-смысловая реконструкция в ситуации утраты.

СТАТЬЯ в журнале "Вопросы психологии", 2010, № 6. Ценностно-смысловые реконструкции в психотравматической ситуации (клинико-психологический анализ и психотерапия суицида).)

Провожу обучающие семинары по структурно-типологической патопсихологической диагностике детей (все виды дизонтогенеза) и особенностям психокоррекционной работы: методология, методические приёмы и особенности применения, практические навыки (авторские разработки интегративно-модульного подхода, большой опыт эффективной работы, публикации). Навыки психотерапевтического сопровождения психокоррекционных занятий (особенности структуры психотравматической ситуации семьи при заболевании ребёнка)




 СТАТЬЯ. Дорохов М. Б. Нейропсихологическая модель и патопсихологические критерии выделения и дифференциации, методология и психокоррекция (с упражнениями) аутистических расстройств.

Интервью с Дороховым М. Б. об аутизме, ч. 2.

Интервью с Дороховым М. Б. об аутистических расстройствах, ч. 1.

РЕЗЮМЕ
клинического психолога Дорохова Михаила Борисовича, 1967 г. р.

После окончания психологического факультета Ростовского госуниверситета (1990 г.) прошёл переподготовку по клинической психологии в г. Курске. С 2010 по 2013 гг. учился на аспирантуре (соискательство) на факультете психологии в ЮФУ. Сданы кандидатские минимумы. Практически написана диссертация. Ушёл из-за изменения договорных условий и разногласия взглядов с научным руководителем (попытки переделать тему, согласовать представления с общепринятыми на факультете "научными" мнениями местных "исследователей").
Основная профессиональная деятельность психологом продолжилась в ДОУ г. Ростова-на-Дону. Неоднократно проходил повышение квалификации в Ростове-на-Дону, Москве, Краснодаре. Основные периоды профессиональной деятельности 1990/1991 гг. - педагог-психолог в СОШ, в коррекционной школе с ДЦП, УО (г. Ейск)
1991/1996 гг. - не занимался профессиональной деятельностью
1997/2000 гг. – педагог-психолог ДОУ №88 (г. Ростов-на-Дону, повышение квалификации)
2000/2003 гг. – педагог-психолог школы – интерната для слабослышащих детей (г. Ейск, повышение квалификации в г. Москва)
2004/2008 гг. – педагог-психолог и преподаватель медицинского колледжа (г. Ейск, повышение квалификации в г. Краснодар)
2008/2009 гг. – переподготовка по клинической психологии в медуниверситете (г. Курск)
2009/2012 гг. – клинический психолог Ейской центральной районной поликлиники (г. Ейск)
2012/2014 гг. – медицинский психолог МБУЗ «Консультативно-диагностический центр
г. Ростова-на-Дону»
Кроме статей в различных сборниках и журналах (около 20, с некоторыми можно познакомиться в КиберЛенинке) имеются публикации в ведущем в профессиональной области федеральном журнале «Вопросы психологии» (ВАК):
«Клинико-психологический анализ и психотерапия раннего случая
вомитофобии» (2003 №4),
«Коррекция детских психоневротических расстройств с помощью игровой интерактивной изотерапии» (2007 №1),
«Ценностно-смысловая реконструкция психотравматического опыта в процессе психотерапии» (2010 №6).
Создание теории и практики работы с детскими страхами (интерактивная изотерапия), новой теории психотравматического опыта, теории и практики ценностно-смысловой реконструктивной психотерапии, ценностно-событийной теории психологического времени, нейро- и патопсихологической модели аутистических расстройств, новой методологии и практики психокоррекционной работы с особенностями развития детей (в том числе и с аутизмом).