Обучающие семинары для
дипломированных психологов
(индивидуальная форма).
БАЗОВЫЙ КУРС.
От 6 мес.
(24 ч.) до 12 мес. (48 ч.) в зависимости от качества актуальных знаний и
владения ими.
В программе:
- консультативно-диагностическая работа с детьми и родителями, сбор анамнеза
(неврологические, соматовегетативные и другие особенности),
- формы и особенности дизонтогенезов, пато- и
нейропсихологические критерии и особенности,
- отличие психиатрического диагноза от пато- и
нейропсихологического; дифференциальная и структурно-типологическая
психодиагностика, функциональные и коррекционные пробы, патопсихологическое
заключение,
- психокоррекционная работа с особенностями
развития, работа с когнитивными функциями, работа с эмоционально-личностными
особенностями и нарушениями поведения (страхи, тревожность, гиперактивность, агрессивность,
тики, энурез, нарушения питания и т. д.),
- методология понимания и изучения высших
психологических функций, неспецифические и специфические психологические
функции,
- онтологические основания психологической
реальности,
- консультирование родителей ребёнка с
нарушениями развития, психотерапия в ситуации психотравматических переживаний,
- особенности психофармакотерапии при различных
формах дизонтогенеза,
- клинико-психологический анализ конкретных
случаев,
- участие в практической работе.
РАСШИРЕННЫЙ КУРС.
От 6 мес.
(36 ч.) до 12 мес. (60 ч.) в зависимости от качества знаний, владения
практическими навыками и конкретного клинико-психологического опыта.
-
зарубежные и отечественные психотерапевтические направления исследования
психотраваматического опыта и психотравматической ситуации (ПТС); выявление и
оценка; специфические и неспецифические факторы психотерапии;
-
психотерапия в ПТС, особенности форм развития ПТС и направления их исследований;
- ценностно-смысловая реконструктивная психотерапия (авторский метод, клинические примеры, супервизия); художественные метафоры в психотерапевтической практике;
-
категориальный строй психологии; онтологические основания психологической
реальности как особая предметная область исследований; соотношение общей
психологии, патопсихологии и нейропсихологии;
- история
психологических идей, основные направления (гештальтпсихология, фрейдизм,
бихевиоризм), их влияние на становление психотерапии;
-
психотерапия как эксперимент; экспериментальные и эмпирические исследования;
история экспериментальных исследований, основные направления, наиболее значимые
эксперименты (В. Вундт, Ж. Пиаже, К. Левин, В. Кёлер, Л. С. Выготский,
Московская психологическая школа и другие), особенности социально-психологического
эксперимента (Ф. Зимбардо, С. Милграм и другие);
-
психология манипулятивного поведения: психоманипуляции, рефлексивное
управление, насилие; профессионально важные качества психолога;
-
культурно-историческая теория (исследования высших психологических функций
(ВПФ), игры, произвольных действий, поэтапного формирования действий,
восстановительного обучения); отдельные подходы исследования психологической
реальности: общение, установка, отношение;
-
артификация ВПФ (память, внимание, мышление);
- формы
дизонтогенеза, дифференциальная и структурно-типологическая диагностика
(методики, функциональные и коррекционные пробы, сбор анамнеза, анализ
социального контекста, медико-биологические особенности протекания); анализ
конкретных случаев и практические занятия;
-
психокорреционно-развивающие занятия по формированию произвольных действий при
различных дизонтогенезах, цели психоабилитационной работы, анализ ресурсов и
прогноз;
-
нейропсихологическая и патопсихологическая модели дизонтогенезов; особенности
фармстратегий при различных формах;
-патопсихологическая
диагностика подростков и взрослых (методики, функциональные пробы, заключение,
рекомендации); регистр-синдромы; клинико-психологический анализ конкретных
ситуаций, практические занятия;
-
консультативно-диагностический приём подростков, психотерапевтические
особенности; патохарактерология, акцентуации, психопатизация, невротизация, реактивные
состояния, зависимое поведение; особенности семейных взаимоотношений, анализ
социального контекста.
Переход на «Специальный
курс» требует 1-ой публикации в рецензируемом журнале (не обязательно ВАК) с
клинико-психологическим анализом конкретного случая психотерапии или
психокоррекции (анамнез, описание конкретных эпизодов сессий (выборочно, с
диалогами) или занятий, методология, метод(ы), анализ, выводы). Не допускаются
общие обзоры или тестовые исследования.
СПЕЦИАЛЬНЫЙ КУРС.
